蒋梦林总结道：“教育为方法，职业为问题……故职业教育无他，提出职业上种种问题而以教育为解决之方法而
已。”
......
大家前来肯定都不是来砸场子的，对中华职业教育社的前景也都很看好，所说的基本上都是赞同之语。
等到众人都发言的差不多了，程诺则适时站出来泼冷水，以后人的视角将问题指了出来。
“学生出路单靠教育界是解决不了的，更重要的是要靠产业界来帮忙，具体到课程方面，设置什么科，定制什么课程，用什么教材，也要问问产业界的意见，就算是单纯培养学生也要看他们的需求，教员也要从产业界挖掘。按照工作分析法研制职业课程，以社会职业的需要为依据。”
“总而言之就是职业教育虽好，但不能太想当然，要跳脱传统教育的圈子，从学校走到社会。”
就当然的壬子癸丑学制而言，是非常不适合职业教育的。虽然将教育划分为初中高三个层次，但其中的实业教育包含初等和中等两个层次，高等层次的实业教育养成所被归类为师范教育，彼此间联系度太低。
读完这个阶段的实用性教育就可以毕业了，没有进一步深造的机会，而低一级的普通教育可以升入高一级的实业学校，各级实业学校之间没有升学联系。
不过从某种意义上反而也是一种优点，在经济欠发达的时期有助于在短时间获得技术人才，严格区分受教育层次也有利于学生就业，比如后世某段时间成绩好的学生不去读高中，选择读师专，毕业后即工作等。
内容未完，下一页继续阅读