出现问题就要解决问题，叶蓁不是专业的老师，没办法给出专业的指导，只能跟在座的老师们一起讨论，希望能讨论出更好的教学方法。
叶蓁停顿几秒，视线在各个老师的脸上打转：“现在是四月份，距离高考还剩下五个多月，咱们得静下心来想一想，如何能帮助咱们的学生在未来的五个月内提高学习能力，如何帮助咱们的学生在高考时高分考上大学。”
她看向武老师：“武老师，你是咱们学校教学经验最丰富的的老师，你来讲两句。”
说实话，武老师心里非常忐忑，他从二十岁开始教书，至今已经当了十年的语文老师，要说教学经验，他肯定是最丰富的的。
但忽然被叶蓁问话，他脑子顿时转不起来，这个那个的说来说去也没能说出一个所以然来。
叶蓁见他脸色涨红，好长时间说不出一句完整的话，只好喊出下一个老师的名字：“赵仁梁老师，你有补充的吗？”
赵仁梁挺直腰杆，放下钢笔，一板一眼说：“我补充两点，其一我觉得我们的学生知识面非常窄，迫切需要增加咱们的图书储藏量，通过增加学生的量拓宽他们的知识面；其二我认为我们的学生缺乏一定的思考能力，大部分学生是以一种‘模仿’的方式学习。”
叶蓁听出点意思来：“你详细讲一下何为模仿学习。”
赵仁梁清了清嗓子，翻开笔记本，笔记本上写满笔记，翻开的页面正好写着‘模仿学习的弊端’七个字。
“所谓的模仿学习就是模仿老师的解题方式，我举个很简单的例子，上次我给学生们讲了一段古文，然后教他们用标标点符号的方式理解全文。这种学习方法只适合用于古文的理解，但我发现好多学生做英文理解时也用表表标点符号的方式进行理解。
“不是说英文的理解不能标标点符号，只是英文的理解本身就有标点符号，何必还要再次标上标点符号，这不是给和尚卖梳子，多此一举吗。”
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